inselpicknick
Bildungsfreiheit für Deutschland-
mehr als 1000 Kraniche für die Bundeskanzlerin
In Japan ist der Kranich ein Symbol der Langlebigkeit. Nach alter japanischer Legende bekommt derjenige der 1000 Origami -Kraniche faltet von den Göttern einen Wunsch erfüllt. Ich wünsche mir die Bildungfreiheit für Deutschland.
Unschooler, Homeschooler, demokratische Schulen, reformwillige Lehrer und Eltern kämpfen in Deutschland verzweifelt seit Jahren um Bildungsfreiheit statt Schulzwang. deshalb treffen wir uns
am Sonntag den 15.11.2009 ab 11.30 Uhr (ort bitte erfragen)
und basteln Papierkraniche für Angela Merkel
bringt was mit fürs bufet
die idee hatte: http://www.diefreilerner.eu/
Samstag, 14. November 2009
Samstag, 7. November 2009
Dienstag, 3. November 2009
Revision der Homeschoolerfamilie Neubronner abgewiesen
Liebe Freunde der Bildungsfreiheit,
1) Das Bundesverwaltungsgericht hat im Fall Neubronner eine Revision abgelehnt. Wir hatten ja 2007 auf das Recht unserer Kinder, ohne Schule zu lernen, geklagt. Dies war in erster und zweiter Instanz abgelehnt worden, und wir hatten gegen die Ablehhnung durch das Oberverwaltungsgerichtes vor dem Bundesverwaltungsgericht Revision beantragt. Die Kosten des Verfahrens (der Streitwert wurde auf 10.000 € festgelegt, danach bemessen sich die Gerichtsgebühren) tragen wir...
Inhaltlich bringt die Ablehnung leider gar nichts Neues. Weiterhin beruhen die Entscheidungen auf der "Annahme, dass die allgemeine Schulpflicht geeignet und erforderlich ist, um die legitimen Ziele des staatlichen Erziehungsauftrags zu erreichen...", und basta. Da wie schon in den anderen Instanzen alle unsere Beweisanträge abgelehnt wurden, erfolgt weiterhin keinerlei Prüfung dieser "Annahme", auch wenn das Scheitern dieses Modells täglich die Zeitungen füllt.
Damit ist der deutsche Rechtsweg ausgeschöpft, und wir werden jetzt auf europäischer Ebene versuchen, das Recht auf Bildungsfreiheit auch in Deutschland zu erreichen. Immerhin gibt es in der EU nicht nur viele Länder, in denen seit jeher Bildungsfreiheit herrscht, sondern auch Staaten, in denen sie kürzlich eingeführt wurde (z.B. Polen, Tschechien). Wer uns für den Gang nach Europa tatkräftig Unterstützung leisten will, kann folgendes tun:
- Unsere Bücher zur Bildungsfreiheit kaufen, verschenken und weiterempfehlen.
- Das Vernetzungsportal www.BildunginFreiheit.de , das übrigens demnächst in professioneller neuer Gestaltung erstrahlen wird, bekannt machen.
- Für die juristischen Kosten auf unser Konto spenden: Dagmar und Tilman Neubronner, Postbank Dortmund 353738465, BLZ 44010046
Vielen Dank!
Immerhin ist jetzt klar, dass es vorerst keinen Sinn hat, auf eine offizielle Genehmigung zu hoffen. Freilernfamilien müssen im Einzelfall von Bußgeldern etc. die Gerichte nach der (arbeitsaufwändigen! Unterstützung willkommen) Methode der Arbeitsgruppe um Corinna Fischer "Team Fischer" vorgehen - oder eben wie wir und viele andere Familien ins Ausland gehen. Das ist sehr bitter, aber die Zeit, die zunehmende Beliebtheit von E-Learning-Methoden und leider auch die sich weiter verschlechternde Situation in den Schulen arbeiten für uns.
2) Am 24. 11. zeigt das ZDF in seiner Dokumentationsreihe "37 Grad " die beiden recht unterschiedlichen Freilernerfamilien Dudek und Neubronner.
3) "Von Eltern für Eltern" - der Impfreport bringt viele interessante und in den großen Medien selten enthaltene Informationen zum Thema Impfung, das ja in diesen Wochen viel diskutiert wird. Da auf der einen Seite die Pharmakonzerne ihre Interessen vertreten und auf der anderen Seite auch panikfreudige Verschwörungstheoretiker unterwegs sind, empfinde ich die Informationen des seit vielen Jahren erscheinenden Impfreports als wohltuend gut belegt und sachlich.
http://www.impf-report.de/jahrgang/2009/18.htm
Das war's für heute
herzlich
Dagmar Neubronner
Samstag, 24. Oktober 2009
Offener Brief des Nbf
Netzwerk Bildungsfreiheit: We have written an open letter to the Swedish government due to the changes in their education law which intends to make homeschooling illegal. Swedish officials received a lot of letters from the international public
Jörg Großelümern
Am Hahnengraben 8
90592 Schwarzenbruck
0162 – 163 7301
0721-151 500 152
info@netzwerk-bildungsfreiheit.de
www.netzwerk-bildungsfreiheit.de
Bankverbindung:
Volksbank Neckar-Bergstraße
Konto-Nr. 61 727 108
Bankleitzahl 670 915 00
Mr.
Jan Björklund
Ministry of Education
Rosenbad 4
SE-103 33 Stockholm
SWEDEN
Home Education in Sweden
Dear Sir,
first, I’d like to introduce myself briefly. My name is Jörg Großelümern. I am a member of the
board of directors of the German „Netzwerk Bildungsfreiheit“ („Network Freedom in Educa-
tion“), which has been campaigning for free choices in education in our country.
In addition, I am the father of 2 children who have been home-schooled for seven years now.
We have learned from our international contacts that Sweden intends to change its school
laws so that home-schooling would be largely prohibited. We are shocked and outraged to
hear that you have denied Christer Johannson and his family departure from Sweden and
that you have removed his son Christopher from the family because they had decided to
home-school him. In addition to it several home schoolers are being harrassed by their local
governments, permission to home school is not given in spite of applications fullfilling the law
and home schoolers having to go through long legal processes. There are also threats of
social authorities and fines for those who home school during the legal appeals process.
Unfortunately, you have joined the inglorious example of the German government, which has
been clinging to a law that the national-socialist dictator Adolf Hitler had introduced more
than 60 years ago. Are you sure you want to emulate this inglorious example of totalitarian-
ism and unfreedom? We had thought that we had put these times behind us, which is the
reason why we are fighting against the injustice that German families experience when they
try to educate their children at home, outside of officially approved institutions.
All free, democratically constituted nations of the West recognize home-schooling as a legal
and legitimate alternative to state education; many actually support it financially. The suc-
cess that home-schooling can demonstrate in the intellectual development and socialization
of children is supported by scientific research as well as the experiences of, world-wide, sev-
eral million home-schoolers who are adults today. They are all well-educated citizens, who
are truly integrated in their respective countries.
Nowhere but in Germany—and now, unfortunately, Sweden—would anyone think that home-
schooling endangers the well-being of children. To the contrary: parents who have decided to
Vorstand Vorstand Vorstand
Jörg Großelümern Klemens Lichter Matthias Maisch
Am Hahnengraben 8 Untere Kippstr. 25 A Teckstr. 8
90592 Schwarzenbruck 69198 Schriesheim 72639 Neuffen
Home Education in Sweden Page 2 of 3
home-school their children are often well-educated themselves and responsible individuals
who are concerned to offer the best education they can to their children. For these aims,
these parents make substantial sacrificies. They dedicate effort, time and money, and any
nation could be proud of such parents who epitomise like few others intact, healthy and sta-
ble families.
May I remind you on this occasion that the U.N. special rapporteur for education Professor
Vernor Munoz de Villalobos said the following about home-schooling at his visit in Germany
in 2007:
According to reports received, it is possible that, in some Länder, education is understood
exclusively to mean school attendance. Even though the Special Rapporteur is a strong ad-
vocate of public, free and compulsory education, it should be noted that education may not
be reduced to mere school attendance and that educational processes should be strength-
ened to ensure that they always and primarily serve the best interests of the child. Distance
learning methods and home schooling represent valid options which could be developed in
certain circumstances, bearing in mind that parents have the right to choose the appropriate
type of education for their children, as stipulated in article 13 of the International Covenant on
Economic, Social and Cultural Rights. The promotion and development of a system of public,
government-funded education should not entail the suppression of forms of education that do
not require attendance at a school. In this context, the Special Rapporteur received com-
plaints about threats to withdraw the parental rights of parents who chose home schooling
methods for their children.
That the necessary measures should be adopted to ensure that the home schooling system
is properly supervised by the State, thereby upholding the right of parents to employ this form
of education when necessary and appropriate, bearing in mind the best interests of the child;
(Report Mission on Germany)
In addition, I’d like to remind you of article 2 of the First Additional Protocol of the European
Human Rights Convention, which states the following:
No person shall be denied the right to education. In the exercise of any functions which it
assumes in relation to education and to teaching, the State shall respect the right of parents
to ensure such education and teaching in conformity with their own religions and philosophi-
cal convictions.
Please also consider Article 26 of Universal Declaration of Human Rights
(3) Parents have a prior right to choose the kind of education that shall be given to their chil-
dren.
Therefore, I want to urge you to reconsider and to rescind your plans to prohibit home-
schooling in Sweden. A prohibition of home-schooling would mean a regression into dark,
pre-democratic times and a violation of the wording and the spirit of the Declaration of Uni-
versal Human Rights, the Charter of Fundamental Rights of the European Union and the
meaning of the very terms democracy and freedom in the Western world.
An effective system of education thrives on variety and alternatives. Limiting the range of
possible forms of education—in the worst case to a school in which attendance seems to be
the highest value—is a regrettable step back of which the results can be observed here in
Germany.
In addition, I want to urge you to ensure that Christer and Annie Johannson will get their son
back, that the right of custody will be placed back into the parents’ hands and that the family
will be permitted to leave Sweden to India or any country of their choice. The international
Home Education in Sweden Page 3 of 3
home-school movement, which has several million members world-wide, is watching with
deep concern on what is happening in Sweden in general and with the Johannson family in
particular.
I look forward to your response.
Yours sincerly
Jörg Großelümern
Netzwerk Bildungsfreiheit
Network Freedom in Education
Board of Directors
Jörg Großelümern
Am Hahnengraben 8
90592 Schwarzenbruck
0162 – 163 7301
0721-151 500 152
info@netzwerk-bildungsfreiheit.de
www.netzwerk-bildungsfreiheit.de
Bankverbindung:
Volksbank Neckar-Bergstraße
Konto-Nr. 61 727 108
Bankleitzahl 670 915 00
Mr.
Jan Björklund
Ministry of Education
Rosenbad 4
SE-103 33 Stockholm
SWEDEN
Home Education in Sweden
Dear Sir,
first, I’d like to introduce myself briefly. My name is Jörg Großelümern. I am a member of the
board of directors of the German „Netzwerk Bildungsfreiheit“ („Network Freedom in Educa-
tion“), which has been campaigning for free choices in education in our country.
In addition, I am the father of 2 children who have been home-schooled for seven years now.
We have learned from our international contacts that Sweden intends to change its school
laws so that home-schooling would be largely prohibited. We are shocked and outraged to
hear that you have denied Christer Johannson and his family departure from Sweden and
that you have removed his son Christopher from the family because they had decided to
home-school him. In addition to it several home schoolers are being harrassed by their local
governments, permission to home school is not given in spite of applications fullfilling the law
and home schoolers having to go through long legal processes. There are also threats of
social authorities and fines for those who home school during the legal appeals process.
Unfortunately, you have joined the inglorious example of the German government, which has
been clinging to a law that the national-socialist dictator Adolf Hitler had introduced more
than 60 years ago. Are you sure you want to emulate this inglorious example of totalitarian-
ism and unfreedom? We had thought that we had put these times behind us, which is the
reason why we are fighting against the injustice that German families experience when they
try to educate their children at home, outside of officially approved institutions.
All free, democratically constituted nations of the West recognize home-schooling as a legal
and legitimate alternative to state education; many actually support it financially. The suc-
cess that home-schooling can demonstrate in the intellectual development and socialization
of children is supported by scientific research as well as the experiences of, world-wide, sev-
eral million home-schoolers who are adults today. They are all well-educated citizens, who
are truly integrated in their respective countries.
Nowhere but in Germany—and now, unfortunately, Sweden—would anyone think that home-
schooling endangers the well-being of children. To the contrary: parents who have decided to
Vorstand Vorstand Vorstand
Jörg Großelümern Klemens Lichter Matthias Maisch
Am Hahnengraben 8 Untere Kippstr. 25 A Teckstr. 8
90592 Schwarzenbruck 69198 Schriesheim 72639 Neuffen
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home-school their children are often well-educated themselves and responsible individuals
who are concerned to offer the best education they can to their children. For these aims,
these parents make substantial sacrificies. They dedicate effort, time and money, and any
nation could be proud of such parents who epitomise like few others intact, healthy and sta-
ble families.
May I remind you on this occasion that the U.N. special rapporteur for education Professor
Vernor Munoz de Villalobos said the following about home-schooling at his visit in Germany
in 2007:
According to reports received, it is possible that, in some Länder, education is understood
exclusively to mean school attendance. Even though the Special Rapporteur is a strong ad-
vocate of public, free and compulsory education, it should be noted that education may not
be reduced to mere school attendance and that educational processes should be strength-
ened to ensure that they always and primarily serve the best interests of the child. Distance
learning methods and home schooling represent valid options which could be developed in
certain circumstances, bearing in mind that parents have the right to choose the appropriate
type of education for their children, as stipulated in article 13 of the International Covenant on
Economic, Social and Cultural Rights. The promotion and development of a system of public,
government-funded education should not entail the suppression of forms of education that do
not require attendance at a school. In this context, the Special Rapporteur received com-
plaints about threats to withdraw the parental rights of parents who chose home schooling
methods for their children.
That the necessary measures should be adopted to ensure that the home schooling system
is properly supervised by the State, thereby upholding the right of parents to employ this form
of education when necessary and appropriate, bearing in mind the best interests of the child;
(Report Mission on Germany)
In addition, I’d like to remind you of article 2 of the First Additional Protocol of the European
Human Rights Convention, which states the following:
No person shall be denied the right to education. In the exercise of any functions which it
assumes in relation to education and to teaching, the State shall respect the right of parents
to ensure such education and teaching in conformity with their own religions and philosophi-
cal convictions.
Please also consider Article 26 of Universal Declaration of Human Rights
(3) Parents have a prior right to choose the kind of education that shall be given to their chil-
dren.
Therefore, I want to urge you to reconsider and to rescind your plans to prohibit home-
schooling in Sweden. A prohibition of home-schooling would mean a regression into dark,
pre-democratic times and a violation of the wording and the spirit of the Declaration of Uni-
versal Human Rights, the Charter of Fundamental Rights of the European Union and the
meaning of the very terms democracy and freedom in the Western world.
An effective system of education thrives on variety and alternatives. Limiting the range of
possible forms of education—in the worst case to a school in which attendance seems to be
the highest value—is a regrettable step back of which the results can be observed here in
Germany.
In addition, I want to urge you to ensure that Christer and Annie Johannson will get their son
back, that the right of custody will be placed back into the parents’ hands and that the family
will be permitted to leave Sweden to India or any country of their choice. The international
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home-school movement, which has several million members world-wide, is watching with
deep concern on what is happening in Sweden in general and with the Johannson family in
particular.
I look forward to your response.
Yours sincerly
Jörg Großelümern
Netzwerk Bildungsfreiheit
Network Freedom in Education
Board of Directors
Sonntag, 19. Juli 2009
24.juli: learn nothing day
Dienstag, 5. Mai 2009
was ist denn nun unschooling?
unschooling ist erstmal nichts als ein wort. moment, schau mal schnell ins wörter buch. dict.cc sagt: "kein treffer". und der fette pons: kennt nur unschooled = ungebildet, ohne schulbildung. es wird also davon ausgegangen dass schule und bildung untrennbar sind. doch seit der gelungenen kernspaltung wissen wir, dass es nichts untrennbares gibt.
aber man geht doch in die schule um sich zu bilden. und niemand sagt ich werde gebildet. Albert Einstein soll gesagt haben: "ich unterrichte meine schüler nie; ich versuche nur, bedingungen zu schaffen, unter denen sie lernen können." ein geschlossener raum mit 25 menschen, alle mit unterschiedlichen interessen und begabungen, aber alle mit dem selben buch vor sich, mit den selben aufzeichnungen und einem menschen an einer tafel, der allen die selben anweisungen gibt; sind das bedingungen unter denen man lernt? hirnforscher sagen nach aktuellen forschungen: nein. es gibt wenige aussnahmen, denen diese art des lernens liegt. jetzt wirds aber zu wissenschaftlich. wen's interessiert, surfe im internet.
werden unschooler gefragt wie das lernen geschieht, dann kommt meisst diese antwort: es passiert einfach. aber keiner kann richtig sagen wie oder jede erzählt etwas anderes. jeder mensch lernt anders, denn jede ist einfach anders. es gibt keine zwei gleichen menschen. und jeder lernt zu einem anderen zeitpunkt seiner entwicklung, nämlich dann wenn es gerade gebraucht wird. aber vielleicht ist ja lernen einfach nur der falsche begriff. man kann es auch üben nennen. wenn ich übe, dann muss sich der erfolg nicht sofort einstellen, ich übe halt solange bis ich's kann.
das kann sofort sein aber auch erst in 10 jahren. ja gut, meinetwegen auch im nächsten leben, für die die dran glauben. bei kindern nennen wir es spielen. und mit spielen trifft es den nagel genau auf den kopf.
wir müssen den kindern nur beim spielen zuschauen und schon wissen wir wie lernen geschieht.
ich glaube hirnforscher tun nichts anderes. und eltern, die ihre kinder fremdbetreuen lassen oder lehrerinnen, die ihre schüler selten spielen sehen, entgeht hier sicher eine wichtige erfahrung. kinder spielen bei jeder gelegenheit, entweder allein oder aber am liebsten mit älteren kindern, aber auch mit gleichaltrigen oder jüngeren. mit uns erwachsenen spielen sie anfangs auch gerne, aber wir haben oft keine zeit oder können in ihre gedankenwelt nur schwer eintauchen. und irgendwann fragen sie uns dann nicht mehr, wenn andere kinder da sind.
kinder beobachten ihre umgebung sehr genau. sie können sich oft an details erinnern, die wir grossen garnicht mitbekommen haben. und beim spielen tun sie dann nichts anderes als das erlebte nachsimulieren. sie spielen vater-mutter-kind, schule, einkaufen usw. aber spielen auch sachen spontan ohne titel. z.b. probieren sie beim essen mit dem löffel den klang der verschiedenen marneladengläser aus, oder wie weit der strahl des zugehaltenen wasserhahnes spritzt, oder wie papa reagiert, wenn ich ihm von hinten ins ohr tute. das sind alles spiele bei denen die kinder wichtige erfahrungen sammeln und ihre erfahrungen erweitern.
oftmals sind sie dabei so vertieft, dass sie dabei gar nicht ansprechbar sind und nach mehrmaligem wiederholen genervt reagieren. deshalb sollten wir sie beim spielen in ruhe lassen, wenn wir nicht gerade in ihr spiel einbezogen oder was gefragt werden. für uns grossen auch eine gute gelegenheit in ruhe unseren dingen nachzugehen. notfalls mit ohropax ;-)
also zusammengefasst kann man sagen dass kinder lernen, wenn sie die welt beobachten und wenn sie spielen und natürlich auch wenn sie uns mit ihren fragen löchern und wir ihnen nicht antworten: "sei nicht so neugierig, das lernst du in der schule!"
und gerade vor einer stunde stellte mir jemand die frage: "aber wer sagt den kindern denn, was sie lernen sollen?"
ja auch wir erwachsene sind lernende und löchern unsere mitmenschen mit fragen. aber darauf komme ich später zurück. jetzt solls erstmal reichen. die 45 minuten sind um. hausaufgaben gibts heute keine.
und schülerinnen träumen von..
Debbie Rockt! - Nie mehr Schule
Hochgeladen von rock-n-punk. - Sieh mehr Musikvideos, in HD!
aber man geht doch in die schule um sich zu bilden. und niemand sagt ich werde gebildet. Albert Einstein soll gesagt haben: "ich unterrichte meine schüler nie; ich versuche nur, bedingungen zu schaffen, unter denen sie lernen können." ein geschlossener raum mit 25 menschen, alle mit unterschiedlichen interessen und begabungen, aber alle mit dem selben buch vor sich, mit den selben aufzeichnungen und einem menschen an einer tafel, der allen die selben anweisungen gibt; sind das bedingungen unter denen man lernt? hirnforscher sagen nach aktuellen forschungen: nein. es gibt wenige aussnahmen, denen diese art des lernens liegt. jetzt wirds aber zu wissenschaftlich. wen's interessiert, surfe im internet.
werden unschooler gefragt wie das lernen geschieht, dann kommt meisst diese antwort: es passiert einfach. aber keiner kann richtig sagen wie oder jede erzählt etwas anderes. jeder mensch lernt anders, denn jede ist einfach anders. es gibt keine zwei gleichen menschen. und jeder lernt zu einem anderen zeitpunkt seiner entwicklung, nämlich dann wenn es gerade gebraucht wird. aber vielleicht ist ja lernen einfach nur der falsche begriff. man kann es auch üben nennen. wenn ich übe, dann muss sich der erfolg nicht sofort einstellen, ich übe halt solange bis ich's kann.
das kann sofort sein aber auch erst in 10 jahren. ja gut, meinetwegen auch im nächsten leben, für die die dran glauben. bei kindern nennen wir es spielen. und mit spielen trifft es den nagel genau auf den kopf.
wir müssen den kindern nur beim spielen zuschauen und schon wissen wir wie lernen geschieht.
ich glaube hirnforscher tun nichts anderes. und eltern, die ihre kinder fremdbetreuen lassen oder lehrerinnen, die ihre schüler selten spielen sehen, entgeht hier sicher eine wichtige erfahrung. kinder spielen bei jeder gelegenheit, entweder allein oder aber am liebsten mit älteren kindern, aber auch mit gleichaltrigen oder jüngeren. mit uns erwachsenen spielen sie anfangs auch gerne, aber wir haben oft keine zeit oder können in ihre gedankenwelt nur schwer eintauchen. und irgendwann fragen sie uns dann nicht mehr, wenn andere kinder da sind.
kinder beobachten ihre umgebung sehr genau. sie können sich oft an details erinnern, die wir grossen garnicht mitbekommen haben. und beim spielen tun sie dann nichts anderes als das erlebte nachsimulieren. sie spielen vater-mutter-kind, schule, einkaufen usw. aber spielen auch sachen spontan ohne titel. z.b. probieren sie beim essen mit dem löffel den klang der verschiedenen marneladengläser aus, oder wie weit der strahl des zugehaltenen wasserhahnes spritzt, oder wie papa reagiert, wenn ich ihm von hinten ins ohr tute. das sind alles spiele bei denen die kinder wichtige erfahrungen sammeln und ihre erfahrungen erweitern.
oftmals sind sie dabei so vertieft, dass sie dabei gar nicht ansprechbar sind und nach mehrmaligem wiederholen genervt reagieren. deshalb sollten wir sie beim spielen in ruhe lassen, wenn wir nicht gerade in ihr spiel einbezogen oder was gefragt werden. für uns grossen auch eine gute gelegenheit in ruhe unseren dingen nachzugehen. notfalls mit ohropax ;-)
also zusammengefasst kann man sagen dass kinder lernen, wenn sie die welt beobachten und wenn sie spielen und natürlich auch wenn sie uns mit ihren fragen löchern und wir ihnen nicht antworten: "sei nicht so neugierig, das lernst du in der schule!"
und gerade vor einer stunde stellte mir jemand die frage: "aber wer sagt den kindern denn, was sie lernen sollen?"
ja auch wir erwachsene sind lernende und löchern unsere mitmenschen mit fragen. aber darauf komme ich später zurück. jetzt solls erstmal reichen. die 45 minuten sind um. hausaufgaben gibts heute keine.
und schülerinnen träumen von..
Debbie Rockt! - Nie mehr Schule
Hochgeladen von rock-n-punk. - Sieh mehr Musikvideos, in HD!
Freitag, 17. April 2009
das neue UNERZOGEN-magazin
Pressemitteilung des tologo verlags09.04.2009, Leipzig
Demokratie in Bildung und Familie
Die soeben erschienene Ausgabe 1/09 des unerzogen Magazins Das soeben mit der Ausgabe 1/09 erschienene unerzogen Magazin aus dem tologo verlag steht ganz im Zeichen der Demokratie und wie diese in Staat, Bildung und Schule agieren kann. Dazu werden Fragen, wie „Sind Regelschulen überhaupt demokratisierbar? “oder auch „Funktioniert Demokratie in der Familie?“ beleuchtet.
Bruce Smith, Klaus H. Sindern, Michael Gebauer und Michael Sappir argumentieren das Für und Wider der Demokratisierung von Staatsschule. Im Interview erzählt David Gribble über die Anfänge der Demokratischen Bildungsbewegung, und geht auf Fragen bezüglich Minderheiten und Demokratiekritik ein. Mit Demokratiekritik setzen sich auch Ulrich Klemm und Oliver Heuler auseinander, allerdings auf Staatsebene. Weitere vielfältige Artikel und Interviews runden das Thema ab.
Im unerzogen Magazin, das vier Mal jährlich erscheint, werden aktuelle Artikel und Interviews rund um die Themen demokratische Bildung, respektvoller Umgang mit Kindern sowie selbstbestimmtes Lernen veröffentlicht. Das Magazin stellt eine wichtige Ergänzung zu der aktuellen Bildungsdebatte in Deutschland sowie zeitgemäßer Kindererziehung dar.
Wünschen Sie weitere Informationen, ein Leseexemplar oder benötigen Sie weiteres Fotomaterial? Wenden Sie sich an:
Sabine Reichelt
sr@tologo.de
Garskestr. 31
04205 Leipzig
tel: 0341 2562069
fax: 0341 2562075
Dienstag, 17. März 2009
Andrè Stern ging nie zur schule
für die meissten menschen ist es sicher unvorstellbar: ein leben ohne schule. und grossväter sagen ihren enkeln dass sie dumm bleiben, wenn sie nicht in die schule gehen. oder dass man es später schwer haben wird ohne schulabschluss . oder dass man nichts wird, es zu nichts bringt und so weiter.
aber woher wissen sie das denn so genau? fragen wir doch jemanden der nie in der schule war. Andrè Stern hat nie eine schule besucht. ich habe ihn bereits 2 mal im vortrag gesehen und gehört und es hat mein bild von schule grundlegend geändert, mich zum überzeugten unschooler werden lassen. auf welt-online erschien gestern folgender artikel:http://www.welt.de/politik/bildung/article3385697/Ich-war-nie-in-der-Schule-und-das-ist-gut-so.html
Andrè's erfahrungsbericht ist soeben als buch erschienen:http://www.zsdebatten.de/buch/schule
aber woher wissen sie das denn so genau? fragen wir doch jemanden der nie in der schule war. Andrè Stern hat nie eine schule besucht. ich habe ihn bereits 2 mal im vortrag gesehen und gehört und es hat mein bild von schule grundlegend geändert, mich zum überzeugten unschooler werden lassen. auf welt-online erschien gestern folgender artikel:http://www.welt.de/politik/bildung/article3385697/Ich-war-nie-in-der-Schule-und-das-ist-gut-so.html
Andrè's erfahrungsbericht ist soeben als buch erschienen:http://www.zsdebatten.de/buch/schule
Sonntag, 1. März 2009
2. unschooling/unerzogen-treffen in halle/saale
am 22.02. haben wir uns nun das 2. mal in halle getroffen, diesmal im stura der martin-luther-universität. es waren doppelt soviel leute (10 kleine mit 6 grossen) als beim ersten treffen im januar. und wenn das so weiter geht müssen wir uns andere räumlichkeiten suchen. aber wenns wärmer wird erobern wir die peissnitzinsel.
gedacht sind die treffen um gleichgesinnte zu finden, um sich über die themen nichterziehen, unschooling, gleichberechtigte eltern-kinder.beziehung, demokratische schulen, continuum concept und alles was zu einem friedvollen leben zwischen erwachsenen und wachsenden (körperlich, denn wachsen tun wir doch alle, oder?) beiträgt. es sollen keine `arbeitstreffen´ sein sondern ein lockerer austausch und allen spass machen. und so haben wir gemütlich gebruncht, film geschaut, ferienlager gespielt und geschwätzt über dies und das. die kleinen hatten ihr eigenes zimmer und konnten so ungestoert unschoolen (achso, ich wollte doch noch weiter erzählen was das denn nun ist, aber geduld, geduld).
und das nächste mal treffen wir uns sonntag den 15.03. am (voraussichtlich) selben ort. eine einladung verschicke ich per rundmail. wer keine erhält kann mich einfach anrufen (nummer steht bei termine). unschooling/homeschooling-lerngruppe oder gruendung einer demokratischen schule koennten heiss diskutierte themen sein, wenn ich das richtig feedbacke. aber mensch weiss ja selbst worüber man reden will.
gedacht sind die treffen um gleichgesinnte zu finden, um sich über die themen nichterziehen, unschooling, gleichberechtigte eltern-kinder.beziehung, demokratische schulen, continuum concept und alles was zu einem friedvollen leben zwischen erwachsenen und wachsenden (körperlich, denn wachsen tun wir doch alle, oder?) beiträgt. es sollen keine `arbeitstreffen´ sein sondern ein lockerer austausch und allen spass machen. und so haben wir gemütlich gebruncht, film geschaut, ferienlager gespielt und geschwätzt über dies und das. die kleinen hatten ihr eigenes zimmer und konnten so ungestoert unschoolen (achso, ich wollte doch noch weiter erzählen was das denn nun ist, aber geduld, geduld).
und das nächste mal treffen wir uns sonntag den 15.03. am (voraussichtlich) selben ort. eine einladung verschicke ich per rundmail. wer keine erhält kann mich einfach anrufen (nummer steht bei termine). unschooling/homeschooling-lerngruppe oder gruendung einer demokratischen schule koennten heiss diskutierte themen sein, wenn ich das richtig feedbacke. aber mensch weiss ja selbst worüber man reden will.
Freitag, 6. Februar 2009
damit ich nicht so alleine bin, hab ich mich der liste angeschlossen:
Unschooling Blogs
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Mittwoch, 4. Februar 2009
foto: sport freiwas ist unschooling?
das weit verbreitete bild vom lernen sieht so aus: du wirst eingeschult, setzt dich auf deinen platz hinter der bank und wartest, dann kommt ein lehrer (weil ohne diesen weisst du ja nicht, was du lernen sollst), der erzählt etwas, schreibt was an die tafel und du wartest wieder. dann gibt die lehrerin dir anweisungen (aufgaben nennt sie diese), die sie anschliessend bewertet, je nachdem ob du ihre erwartungen erfüllt hast. und du wartest wieder: auf die nächste pause, auf die ferien, auf das wirkliche leben (denn darauf wirst du ja in der schule vorbereitet). und du wartest und wartest. und die stunden, monate und jahre vergehen. und irgendwann einmal wirst du dich an die schulzeit erinnern und fragen: was hab ich eigentlich die ganzen jahre dort gemacht? und ich sehe mich sitzen, versuche dem lehrer zuzuhören, der vorn an der tafel irgendetwas erzählt. aber was? vergessen. aber lesen? - ja lesen kann ich, hab aber jahrelang kein buch angerührt, nach der schulpflichtlektüre. und rechnen? - da nehm ich immer den taschenrechner - hab die nase voll vom kopfrechnen und rechenschieber -mittelalter. und sport? - schau ich mir am fernseher an, profis können das besser. und zeichnen? - ach das machen meine kinder, denen hat noch keiner gesagt was richtig und falsch ist. und deutsch? - was deutsch? wurde das unterrichtet? das konnte ich doch schon immer. aber geographie? - sowjetunion, ddr? google-earth ist aktueller. aber biologie und chemie? - hab ich nie gebraucht, habs vergessen. und physik?- ich kann auch ohne sie auto fahren und mit dem flugzeug fliegen. geschichte?- jaja, mein klassenkampf...
was ist den nun übriggeblieben vom gelernten? irgendwo hab ich noch das zeugnis, wo ist denn das nochmal?...da muss es doch drinnenstehn....
eigentlich wollte ich doch erzählen, was unschooling ist, bin jetzt zu müde, mach ich im nächsten post. seht ihr: warten will gelernt sein.
nur noch ein zitat: in zeiten des wandels erbt der lernende mensch die welt, während der gelehrte wunderbar für eine welt ausgerüstet ist, die nicht mehr existiert.(ist von Eric Hoffer - abgeschrieben aus Stefanie Mohsennia's buch: schulfrei - lernen ohne grenzen)
hat schon ein paar jährchen auf dem buckel der song, aber es hat sich nichts wesentliches geändert - in deutschland:
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